小老鼠一家生活在童话书里，他们过得很快乐，只要大笔一挥，画什么就有什么！一天，他们发现童话书上方多出一个洞，穿过那个洞就就到了书外的世界，那里既新奇，又好玩：东西是立体的，玫瑰花是香的，水是湿漉漉的……书外的探险乐趣无穷。可没想到当大花猫画出一只黑猫后，一切忽然改变：黑猫开始侵扰童话书里的一切。智慧勇敢的小老鼠们齐心协力，战胜了书里书外的猫，幸福的生活重归美好。
　　《洞里洞外的小老鼠（二）（新译珍藏版）》是续集，原来的一个洞变成了两个，书下方的洞连接着其他故事书，大明星、强盗老鼠、爱丽丝和彼得•潘这些其他故事中的主人公都来小老鼠家串门，还一起品尝美味的奶油白菜。几重空间相互交织，故事情节跌宕生趣，让孩子们在想象与现实之间快乐驰骋。
　　这是一本适合5~8岁儿童阅读的桥梁书，它有恰到好处的图文比例，也有深浅合宜的故事内容，它以别具创意的构思帮助小读者从图画书阅读向文字书阅读过度。这个年龄段儿童的意识世界里开始出现符号和概念，但他们尚不能清晰地将幻想与真实存在区分开来。据此，该书上的小洞洞既可潜移默化地帮助孩子分辨着幻想与现实，又以一种温暖妥帖的方式，保护和延续了孩子独有的想象力，让孩子在完整的灵性世界里延伸想象，探索未知。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话刚好可以用来证明《洞里洞外的小老鼠》这本书的价值——带孩子一起幻想世界，探索世界。
　　★ 一本可以挂起来的书：装帧设计妙不可言 内容形式完美结合　　
　　《洞里洞外的小老鼠（新译珍藏版）》书上方有一个洞，穿过那个洞就就到了书外的世界，小老鼠一家一家原本平静的生活因去现实世界探险而变得丰富多彩；续集中，原来的一个洞变成了两个，书下方的洞连接着其他故事书，大明星、强盗老鼠、爱丽丝和彼得•潘这些其他故事中的主人公都来小老鼠家串门，好朋友越来越多……探索精神、想像力、空间思维就这样在有趣的故事中自然而然得到发展。
　　看完后别忘系上丝带哦，这样大花猫就不能钻进去吃我们的小老鼠啦，强盗老鼠也无法钻进去捣乱啦！
　　★ 一本带孩子从图画走向文字的桥梁书：恰到好处的图文比例 深浅合宜的故事内容
　　这是一本适合5~8岁儿童阅读的桥梁书，它有恰到好处的图文比例，也有深浅合宜的故事内容，它以别具创意的构思帮助小读者从图画书阅读向文字书阅读过度。
　　“桥梁书”是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型。与图画书相比，桥梁书文字量增大，故事情节丰富，分为不同的章节，开本变小。我国台湾地区经过10多年绘本阅读推广之后，发现孩子的阅读习惯虽有显著提升，语文能力却下降了，有些孩子已经到了高年级，主要的读物却依然停留在图画书阶段，完全无法进入文字的世界。如何吸引孩子愿意自己阅读，甚至从阅读中获得乐趣，循序进阶到阅读情节较多的小说，这些都是“桥梁书”设计的初衷。
　　★ 一本放飞想象的书：切合目标读者心智特点 维护儿童灵性世界完整
　　4~9岁这个年龄段，儿童的意识世界里开始出现符号和概念，但他们尚不能清晰地将幻想与真实存在区分开来。据此，该书上的小洞洞既可潜移默化地帮助孩子分辨着幻想与现实，又以一种温暖妥帖的方式，保护和延续了孩子独有的想象力，让孩子在完整的灵性世界里延伸想象，探索未知。

★深圳市南山区后海小学课堂阅读活动设计：
　　目标：
　　1．通过读图，培养孩子的观察力，想象力。激发学生阅读兴趣。
　　2．通过阅读，知道书外的世界既新奇又好玩，小老鼠在探险的过程中找到了很多乐趣。培养学生的探索精神。
　　过程：
　　一、激发阅读兴趣，引起阅读动机
　　1． “从前，有一本书，书上钻了一个洞。书一打开，一个洞就变成了两个洞，有很大的穿堂风……”这是《洞里洞外的小老鼠》一书的开头——你能相信吗？这本书上真的有一个洞！
　 二、认识作家与画家及图画书的构成。
　　三、带领学生赏析文本与图画。
　　（1）翻翻书，看看书中有几章？怎样去读完这本书。
　　（2）通过读图，让孩子们观察书上真的有一个洞，而插图里的小老鼠和猫咪就在这个洞里“钻来钻去”，一会儿不见了脑袋，一会儿露出一只猫爪。
　　（3）他们在探险的过程中找到了很多乐趣，也遇到了危险——大花猫画了一只黑猫来侵犯小老鼠的书本世界！一场激烈的猫鼠大战就此展开了，你知道小老鼠用什么方法战胜了猫吗？
　　四、延伸活动
　　活动一：大作家左拉说：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。你愿意像小老鼠那样去探险吗？说说你想去哪里探险，建议加入你的奇思妙想，把它画下来。
　　活动二：做《洞里洞外的小老鼠》推荐卡获阅读计划。
　　五、结语
读完它之后，别忘用丝带把书洞系上哦，这样大花猫就不能钻进去吃我们的小老鼠啦，强盗老鼠也无法钻进去捣乱啦！
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