每个孩子的内心深处都掩埋着一种情有独钟的倾向、偏好——这些，在孩子们发展的某个阶段自发产生的有关“收集”行为中可以瞥见。那些不起眼的贝壳、石头、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽车、奥特曼、娃娃之中，其实掩藏了孩子的兴趣、爱好、愿望、梦想，以及——爱。

当孩子或掩掩藏藏或大张旗鼓的“要收集”或“在收集”这些东西时，可能会受到不理解孩子的成人的阻碍甚至破坏。于是，在与行为相连的情感的断顿和掩埋中，孩子们童年的收集可能成了孤独的奋斗。有多少成人会在意孩子似小鸟筑巢般的等待坚持和积累！有多少成人会想到自己内心其实深掩的“收藏”情结——正如故事收集东.收集西中妈妈收集孩子的东西、也如生活中爸爸无意识的收藏邮票、电话卡，甚至汽车！

一本书吸引孩子，可能是因为情节的渲染已经将自己置身于故事之中，“我”已经成了故事情境中的角色；也可能是因为其中氤氲的情感无意中唤醒了孩子潜在的意识，“我”遇到了自己的知音：这么多人都喜欢收藏……啊，原来你也在这里！啊，原来，我就是一个“收藏家”！！

我想，《收集东.收集西》应该是后者。

看似散漫的 “收集东”“收集西” 的讲述“曲径”，背后潜藏的其实是情感生活交汇的“通幽”处。

只是，孩子们会怎样欣赏这个故事呢？？

我和孩子们一起走进这个故事的时候会遇到什么呢？

先来说说这本绘本吧！这本图画书的内容有其一定的特殊性，它没有向我们展现一个有情节发展的故事，而是给我们提供了一幅幅单独的、前后没有关联的画面，从“我”的收集延伸到他人的收集，进而延伸到自然界，并以妈妈的收集为结尾，怎样让这些互不关联的画面联系成有关联有情节的的画面呢，我设计了先在主人公小女孩家玩，自然而然引出小女孩的收集、奶奶的收集，然后再和小女孩到马路上散步，引出马路上清洁工的收集是为了让别人生活的更好、好朋友圆圆喜欢收集蓝色会带给自己一种安静和舒服的感受。接着又和小女孩一起到大自然中走走，引出星星、月亮、雨滴等由谁来收集，最后又以回家休息，自然而然回到小女孩家中引出妈妈喜欢收集的东西，都是小女孩小时候的物品，既渗透着母爱，又拉近了散文诗与幼儿生活体验之间的距离，为孩子的理解、模仿及创创编提供了空间。