本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。

理想的课堂什么样？怎样的课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
　　一线教师的教学成果，课程研究的智慧萃取
　　“有效教学框架”，将课堂细化为每一分钟
　　三重境界，将课堂带向理想目标
　　一本深受中小学教师喜爱的书！

怎样解读教材
　　在绝大多数情况下，教材不能等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践(讲过的课程)。在大多数情况下，教材只是教学内容的原材料，只是展开课程的一个凭据。
　　这里面的情况很复杂，但是我们可以简单描述如下：
　　在中国当前的教学现状中，教材是法庭课程标准所凭借的指定材料，具有一定程度的法规性质，是相关部门认为实现课程标准的最重要工具。因此，任何学科的教学，不能轻易地置教材于不顾，或者肆意地篡改教材。
　　同时，当前大多数教材的编纂是仓促的，尤其是语文教材，一来历史上没有足够成熟的语文课程前例，二来因为抢占市场以及跟风等原因，语文教材的编纂往往较为粗疏与草率。如果完全依赖于没有经过实践充分验证，也没有经过学理反复推敲的教材，那么我们可能既达不到国家课程标准要求的学习水平，更无法期望我们的学生成为高涵养、高素质的人。
　　在自然科学类的学科中，教材与教学内容的一致性比较高，有时甚至能够达到教材即是理想的教学内容。而在人文类学科中，譬如语文学科，教材与教学内容的一致性非常低。教材往往只是文章选辑，而没有清晰地指明师生需要如何利用教材，更没指明利用这些教材，师生应该完成哪些教学内容，达到何种教学目的。举例而言，一首贾岛的《寻隐者不遇》，我们可以借它来学音律，也可以借它来练朗读，还可以借它来改写作文，借它来学习古诗中的意象，甚至借它来学习晚唐诗歌的特点。体味禅思的空幽寂静。……