安东尼是个小男孩，很久以来，他都有种不对劲的感觉。
一定，肯定，有什么不对。
安东尼开始思考，世界上所有的东西是不是都有灵魂?但是爸爸说，并不是世上所有东西都有生命。安东尼对此有些怀疑，因为当爸爸在草地上蹦跳，摘下花丛中一簇鲜花的时候，他分明听见花丛里传来一个声音:“啊，快停下!可怕的人”

处在“泛灵论” 状态下的孩子，往社会把自己的精绪、感情投射在其他对象务上，从他们赋予物体的思维。情绪上的观察，有时就能看到他们自己的想法和状态。同时通过对物体的的猜测和揣摩，安东尼实际上也在发展着另一种能力，即“情绪智力”所请情绪智力，是1990年心理学家提出的概念。一些心理学家认 为对情绪的理解、调节等也是一种智力，这种智力甚至比传统意义上的智力更重要，更能预测个体日后的发展。 情绪智力包括这些因素:情绪的自我意识、情绪的自我管理、自我激励、 知觉他人情绪、调节他人情绪的能力。也就是说，情绪智力一部分是认识和调节自己的情緒，一部分是理解和调控他人的情緒。对情绪的自我意识、调节能力，直接关系着个体的幸福感，而理
解和调节他人的情绪，则对一个人融入社会有着至关重要的作用。而对物体的情绪揣摩，实际上是安东尼自己的情绪投射，这样半游戏的状态下，他既在逐渐学习体会他者的态度，也在释放着自己的情緒情感。
幸运的是，安东尼有个理解他的外公。外公相信安东尼听到的一切，他也同意一切都是有灵魂的。他同安东尼讲:我想大家都有灵魂，所以我们要珍惜自己拥有的，如果不被温柔相待，它们就会坏掉或者离开，再也找不回来，这段话看仅简单又意味深长，无论对孩子还是大人而言，学习和懂得珍是人生路上多惜自己所爱，去体会、理解和照顾它的心情，多么重要的一课啊。