历史带给孩子们时间上的纵深知识。《希利尔儿童世界历史》采用编年体的写史方法，以时间为经，空间为纬，重要历史人物和事件为节点，把不同国家地区在同一时间段的历史发展放在一个巨大的“时间阶梯”上，深入浅出地讲述了从万物起源到二战结束的历史大事和著名人物，为孩子们提供了世界历史中个时代的连续图景。书中运用“不超出孩子理解能力”的语言和妙趣横生的比喻，使得那些看起来枯燥无味的孤立史实，不仅有了内在的时空关联性，而且变得精彩纷呈和寓教于乐，令人有身临其境之感，犹如坐上了魔法飞毯，穿行于时光的隧道，追溯着我们这个世界的来龙去脉和文明进程。
考虑到儿童的阅读习惯，《希利尔儿童世界历史》精选了421幅全彩插图，并配有专业的图解说明，让孩子们在掌握丰富详实的历史知识的同时，能够在脑海里形成一系列可视的连环画面，从而对世界历史的知识点有更深入的理解和掌握。

《希利尔儿童世界历史》是希利尔的著作中最受欢迎的一本，它不仅和《希利尔儿童世界地理》及《希利尔儿童艺术史》一样采用了一种与孩子对话般的口吻，没有一般教科书那种冷漠生硬，读来让人感到十分亲切，此外，还有许多独有的创新之处。作为一本美国的小学历史课本，它在内容上不仅限于美国历史，而是一本世界史；它没有以国家为单位，割裂地去讲述各国的历史，而是设计了一个“时间阶梯”，为孩子展开了一个连续的历史画卷，让孩子不仅从中看到一个个由时间、人名、时间组成的节点，更重要的是看到整个历史的脉络和骨架。用希利尔的话来讲，这种设计的目的在于“向孩子提供一份编年体历史档案，并附有要点指南，这样，他（她）就可以把今后学到的所有历史知识安放在档案中适合的位置”。
这本教材真正的作用并不是为考卷试题提供标准答案，而是给孩子一个学习的起点，为孩子打开学习历史知识的大门，并指明进一步学习的方向。也就是说，它是以孩子将来会继续学习历史知识为前提来设计和编写的。因为有了这个前提，在内容选择上，希利尔考虑的并不是“最重要”，而是“让孩子看懂并且感兴趣”，所以，许多重要的历史事件和人物都没有给予大段的篇幅，只是一笔带过，有些甚至完全没有提及。另一方面，提到的那些事件和人物，希利尔也没有做过多的描绘，他的想法看起来有些矛盾：“撰写本书的理念，不是如何叙述更多的内容，而是怎样叙述内容才更少……剩下的内容却不至于是干巴巴的‘骨架’”。他知道，过多的印象式的叙述无法让孩子记住真正重要的东西，即“人物、时间、地点和原因”，尤其难记的是时间和人名，而这也是他在编写中会反复重复强调的东西。有趣和有用，就是以这种富有张力的方式
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I love this book for what it offers my kids, which I never had - a child's view of world history that is easy to understand yet opens the door wide to the fascinating complexity of the ongoing human story.
——Jennifer Tzivia MacLeod
我爱这本书，因为它给我的孩子们提供了我从没有给他们提供的东西——一种儿童视角的世界历史。它不仅易于理解，而且为通往正在进行的人类故事的迷人的复杂性开启了一扇大门。
——詹妮弗·兹维亚·麦克劳德（以色列自由撰稿人，曾编写并出版过《写给孩子的圣经》等20多部少儿图书）
“希利尔的伟大在于， 他把孩子看成是一个真正的‘人’来平等对待，而不是把孩子当作灌输的对象、当作应付考试的机器，他处处尊重孩子的心理、尊重孩子的兴趣、 尊重孩子的理解