今日父母越来越关注孩子“阅读力”的培养，因为阅读素养不仅和好奇心、专注力、思考力、想象力等能力品质密切相关，更是人生幸福力的基石。因此，如何从“0”岁开始进行阅读启蒙，日益成为新生代父母特别关注的教育话题。本书恰是对此的回答。
本书将0～3岁1000天小时光，细分为5个阶段，在对早期阅读方法论深入研究的基础上，详尽分析各月龄段与阅读相关的发展特点、阅读需求、可选书单及阅读指导方式方法。书中指出的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学实践经验所在。
另外，针对早期阅读启蒙绕不开的两大主题——“如何给孩子选书？”“如何共读？”本书给出了由浅入深的解答。作者借助脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等学科领域的*研究成果，让家长对可选书单、阅读指导方法达到知其然更知其所以然，求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。
相信阅读此书，年轻父母指导孩子进行早期阅读会更加胸有成竹，收获更多惊喜。

莫负1000天小时光——人生最初3年的阅读启蒙
这本书的诞生源于我和第二书房创始人李岩老师的几次“神谈”。
我在高校做“0～6岁童书育儿”研究，李岩老师以第二书房为根据地，在社会舞台为儿童阅读做实事。我们虽行走于不同轨道，却因“童书·儿童·成长”而产生交集。凡见面，必谈兴不败。
一个炎热午后，我们的话题聚焦到0～3岁阅读启蒙问题，从“赫克曼曲线”聊到“3000万词汇鸿沟”，从“中国历史上最早践行胎教的周文王之母”聊到“现代阅读胎教科学实验”，从“世界各地的婴幼儿阅读计划”聊到“当前中国家庭对婴幼儿阅读启蒙重视程度不够、观念及操作仍存在诸多误区的现状”，越聊越产生一种坚定而浪漫的信仰——让每个中国新生宝宝，都能畅饮童书的“乳汁”长大，因阅读而创造更美好的自我、更美好的未来。
路漫漫其修远兮，李岩老师提出邀请我加入北京市妇联与第二书房联合发起的“第一书包”项目专家组。彼时正在开展“0～6岁童书育儿法”项目的我，在当下那一瞬间，我内心的想法是，如果项目组希望我做的是一本0～3岁阅读启蒙资料汇编式的书，那我就婉拒了。
所幸李老师也是一位信仰“取法乎上”的人，他完全赞同我的想法。我们都希望能完成一本全心全意服务于解决0～3岁婴幼儿早期阅读问题的书，依托脑科学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的最新研究成果，不光建构“0～3岁阅读观”，更要提炼出一套行之有效的早期阅读教育方法论。就这样，本书开始孕育。
本书的完成，得益于“第一书包”项目的滋养。本书为各月龄宝宝提供的书单，正来自于“第一书包”项目。
这里有必要先浓墨重彩地介绍一下“第一书包”项目组。
项目专家组组长由国家图书馆少儿馆王志庚馆长担任。据我观察，他爱书如宝，同时又是位“鉴宝专家”，这使他和他的职业身份水乳交融。一次开会，他一进门就兴致勃勃地告诉大家，他淘到一本1956年出版的立体书《萝卜回来了》，“谁说我们中国的原创立体书诞生得晚呢？”为了这个“证据”，不惜自掏腰包、重金购买，志庚馆长的专业、敬业，对童书事业的痴迷，可见一斑。
项目专家组另外几位成员分别是王林、孙莉莉、李一慢，以及我。王林老师是我国首位儿童文学博士，与我师出同门，都拜在我国第一位儿童文学博士生导师、北京师范大学王泉根教授门下。莉莉老师是儿童早期阅读理论权威，兼具心理学与儿童文学双重研究背景，她很直爽很幽默，选书过程中常常抛出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老师，人如其名，情怀和人生都投入到了儿童阅读推广事业中。
正是由于背后有这个项目组做强大的智力支持，本书顺利实现创作初衷。当然，这看起来虽然是一本书，但其实它更代表了一个持续多年的研究工程。
10多年前，我在北京师范大学读儿童文学博士，常跟随业内同仁去国内各大图书馆搞学前阶段的亲子共读的研究，那也是亲子共读在中国一线大城市刚显露星星之火的时代。在活动现场，我从阅读推广者、家长、小宝宝兴奋的脸庞看到了信仰，但也发现亲子共读因缺乏方法论研究导致其效果大打折扣。亲子共读遍地开花，但如何落地生根呢？通过多年深耕，我在大学里，团结了一批有志于此的科研力量，创建了“童书育儿法”理论，并逐步推向社会。您眼前的这本书，正是“童书育儿法”理论在0～3岁宝宝身上最好的运用，这也是它区别于珠玉在前的同类型早期阅读指导读物之处。
再加上创作本书时，我正好也是一个“目标受众”。我的二儿子刚好1岁2个月，我一边从研究者视角思考本书如何做到专业、严谨、创新，同时又从孩子家长角度思考，获得什么样的内容才算享受到高质量帮助。
0～3岁婴幼儿家长在早期阅读启蒙方面最常提出哪些问题呢？可归纳为：

为了对“怎么选”“怎么用”这些问题给予由浅入深的解答，本书不仅运用脑科学、信息传播学、心理学、儿童文学、童书出版学等领域的最新研究成果，让家长对书单、方法达到知其然更知其所以然，在知识呈现方式上也做了“家长优先”，方便求“知”若渴的家长一眼就能看到干货所在。