“大惊小怪”系列是广西师范大学出版社魔法象图画书王国推出的作品之一。
本系列收录了《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》三本图画书，讲述了三个极具印度风情的荒诞故事。
《树上有只老虎》：
有一只老虎想要过河，结果遇到一只“咩咩”叫的小羊，于是它吓得爬到了树上。一群村民看到老虎后，决定把它抓起来。可抓住后呢？有人提议把老虎送去动物园，有人说用胶水把它粘在地上，还有人提议把它涂成宝石蓝色……村民们*终会怎么做呢？
《抓住那条鳄鱼》：
路上出现了一条鳄鱼，大家都想捉住它。警察要用棍子收拾它，医生要给它注射，摔跤手也来了……可是他们都没成功。正在大家不知所措的时候，来了一个卖鱼的小姑娘，她拿出了篮子里的小鱼向鳄鱼走了过去。小女孩的解决办法是什么呢？这只迷路的鳄鱼*后怎么样了呢？
《大象从没忘记》：
暴风雨过后，小象发现自己与同伴走散了。它在水边遇见了一群水牛，并且和一头小水牛交了朋友，并加入水牛群一起生活。慢慢地小象长大了，它长得越来越不像水牛。这时，一群大象来到水边，它们召唤小象，小象站在水牛群和大象群的中间，它该往哪边去呢？
这三本书充满了天马行空的想象和欢乐的活力，同时也会让读者思考人与动物、人与自然的关系，学会尊重生命，并且包容与接纳他人的不同。面对陌生的世界，每一次艰难的抉择都是一次成长。大惊小怪之后，别忘记报以友善的微笑。
★著者阿努什卡?拉维尚卡尔是印度首屈一指的童书作家，她以擅长的荒诞诗体裁，将发生在丛林里的神奇故事表现得趣味十足。
★文字简洁而富有韵律，读起来朗朗上口。
★“以少少许胜多多许”，色彩单纯而浓郁，版画一般的纹理透露出朴素的质感，既向读者展示了我们所居住的世界充满惊奇和美妙，又引发对人与自然的关系、身份认同等问题的思考。
★欢迎来到“印度苏斯博士”阿努什卡的荒诞诗王国，出人意料的奇想和澄明的人生智慧都在这里！
名家说文
接纳力：理解、认同与融合
常立/儿童文学作家、研究者
教育就是要帮助孩子找到他在这个世界上的位置。《大象从没忘记》恰是这样一本有帮助的书。洋溢着热带风情的版画风格，极简又极富表现力的造型与用色，充满设计感的图文搭配，讲述了一头小象如何确立“我是谁”的故事。小象与象群失散、被猴群欺凌、来到水牛中间，经历了一些误解与怀疑，也经历友谊的发现与加固，最后决定要永远当一头水牛。小象隐喻着我们每一个被抛到世界上来的人。既然我们无法选择自己的肤色与阶层，那什么是我们可以选择也必须选择的呢？我们可以选择“我是谁”。但大象为什么偏偏喜欢当一头水牛？当我把《树上有只老虎》和《抓住那条鳄鱼》与这本书放在一起，思考三者之间的内在联系时，我发现了另一个值得分享的主题：接纳力。
三本书的主人公都是迷路的动物，他们来到全然陌生的环境，不得不面对全然陌生的群体。有趣的是，三个故事三个群体，恰好体现了文明进化的三个阶段：荒野、渔村和小镇。值得深思的是，处于文明低阶的群体对外来者表现出了更多的理解与宽容。为什么呢？原因我们仍然可以从文本中寻找。
先说《抓住那条鳄鱼》：鳄鱼突然出现在小镇的水沟里。在小镇居民的眼中鳄鱼是一种可怕的爬行动物。面对恐惧，人一般会有两种表现：逃跑或者战斗。而人群聚集起来，似乎更容易选择战斗。警察带着棍子来了，他想只要鳄鱼不过界就不用采取行动，而群众的要求却是：抓住那条鳄鱼；医生带着注射剂来了，他想用强力麻醉药让鳄鱼睡着，群众却在猜医生手里拿的是麻疹疫苗还是霍乱疫苗……跌宕的情节，诙谐的口吻颇具喜剧效果，让读者一下子就领悟到这些人的滑稽。抓鳄鱼的过程中，每个人都专注于各自的职业专长，这反而使他们看不见别的可能，遭到了令人捧腹的失败。卖鱼的米娜，是一个小姑娘，文明世界的孩子总是比成人更理解动物，更接近真相。“我看到的只是一条迷路的鳄鱼”，她把小鱼摆在鳄鱼面前，让他吃着吃着就回到了河里。
再看《树上有只老虎》：一只老虎过河来到小渔村。一只咩咩叫的羊把他吓得躲到了树上。如此胆小的小老虎能有多大危害？但村民们并不知道老虎为什么上了树。他们嚷着“抓住他”“网住他”，敲锣打鼓吹喇叭，逮住了老虎，既聪明又欢乐。“现在拿他怎么办？”“送去动物园？”“拿胶水来粘”“涂成宝石蓝？”幸好这些想法在村民们中间并不具有代表性，他们最后一致同意放了老虎，一场闹腾，皆大欢喜。镇上的米娜凭自己个人的智慧放走了鳄鱼，渔村的村民则集体决议放了老虎。米娜理解鳄鱼，一眼看到鳄鱼的真实处境，办成了一件好事；渔村的村民尽管不知老虎为什么来和怎么来的，仍然群体决议放他走。我想这都是出于善良本能和对自由的爱吧。
同是迷路，鳄鱼和老虎都回到了来处，小象却找到新的归宿，留在新的群体当中。到底是什么使小象做出这个选择呢？当象群和水牛群同时向他发出邀请，为什么他先朝着象群跑去，然后扭头转身，撒腿跑向水牛群？老虎没待在渔村，鳄鱼也没在小镇住下，一头象为什么能与一水群牛永远在一起？因为水牛们毫无保留的接纳。他们温和又安静，连逃跑也不忘带小象一起。对于水牛群来说，小象也是一个陌生的外来者。小象如此不同，像一个与众不同的孩子，一个动作慢的孩子，一个沉默的孩子，或者一个新来乍到的异乡人……小象也让我想起我自己的孩子。
我希望我的孩子像小象一样茁壮成长，更希望他们生活在像水牛群一样善于接纳的群体中。我女儿好好比别的小朋友晚一年上幼儿园，两个月过去了，别人扎堆儿玩，她常是独自一个人。老师说：别的孩子相处了一年，和好好还不熟。我也常常想，三岁的孩子怎么会知道要带新来的孩子玩？三岁的孩子有可能学会主动接纳吗？学校、老师和家长能为此做一些什么？于是我去好好班上讲了大象的故事。如果是中班的小朋友，就可以让好好和他们一起表演这个故事了——好好演小象，这样她就可以跟小朋友一起玩，玩“小牛做什么小象跟着做”，玩“老虎来了小牛带着小象跑”，还玩“小象长成了大象帮牛群开路、洗澡、赶走老虎”……我想，这样的游戏，会让孩子在模仿中增进同情心，在体验中获得认同感吧。接纳的力量就这样来到每个孩子身上，游戏就这么变成了现实，太美了。然而，好好和她的同学才上小班……我仅仅是讲述了这个故事，他们大多还不能理解小象为什么要当一头牛。但是，“小象和妈妈走丢了”这个开头牢牢抓住了他们，他们关心这头小象，就像关心他们自己。当我讲到小象长大了，还能给水牛群找吃的，我让好好给每个小朋友一块酸奶饼干，咯嘣咯嘣的、酸酸甜甜的，故事在某个层面走进了现实——我们彼此理解、认同与融合的现实。这也很妥当。
文学的效用不一定是立竿见影的。但只要我们不断供给孩子们好的故事，总有些感动和觉悟会在某个时刻在他们心底被唤起。一头象为一群牛喷出如花的喷泉；遍地奔跑的水牛后面跟着一头小象……我会永远记住这两幅画。我愿意把它们当作美好未来的一个预言，一个善于接纳的群体被赐福的预言。
