孤苦伶仃的朵朵和没有影子的“半只”黑猫相依为命，他们很贫穷，但始终为对方着想，希望能给对方温暖和幸福。他们最大的梦想，就是为对方买到影子，使之成为完整的生命。当他们历经艰难与危险得到金币之后，没有据为已有，而是将温暖和幸福送给了更多需要的人。

　当然，“桥梁书”一词还有其特殊的所指。近年来，该名称被视为一个特殊的童书门类在童书阅读、出版界得到频频征引，然而，我们至今仍然缺乏一个具有足够原始材料支撑的理解。在英语语境中，BridgingBook的说法既鲜见于专业的童书研究论说，也没有一个明确的定义范围。从该词被使用的情况来看，BridgingBook更多的是一种比喻性的说法，用来指称在儿童初级阅读能力发展过程中具有“桥梁”陛中介作用的图书。例如，知名的阅读教学项目“剑桥阅读”中所包含的“桥梁书”子项目，其范围即涵盖了为处于不同年龄段儿童的不同阅读发展需求所设计的各类阅读材料，而并不是一个单一的童书门类。通过与西方相对成熟的童书分级制度的结合，这些专为特定年龄段的儿童设计或评估而产生的“桥梁书”具有了一定的技术操作依据。在上述“剑桥阅读”项目出版的“桥梁书”系列中，除了循序渐进、有针对性的阅读材料外，还有专门设计的教师指导手册，用于为教学者提供儿童阅读技巧训练的活动设计、儿童阅读评估指导等方面的建议。
　　显然。中国童书出版界在借用“桥梁书”的分类时，关注到了其阅读中介的功能开发。新蕾出版社的这套读物中收入的这一系列儿童文学作品并不存在阅读年龄段上的规约或建议，其作品篇幅和阅读难度也不尽相同。但这并不妨碍它们成为一套引人人胜的文学读物。事实上，由于摆脱了英文“桥梁书”在认知目标方面的技术性限制，这些作品中的一些故事反而获得了更为洒脱的文学自由。显示出更为纯粹的文学气质。作为“桥梁书”，我想它们的“桥梁”意义并不在于将儿童的阅读能力提升到某个特定的层次上，而是通过一些漂亮的、耐人寻味的儿童文学作品，来培养儿童的阅读兴趣，并借此促进儿童普遍的阅读发展。这也正是目前中文语境下“桥梁书”一词的根本性质所在——它并不构成一个阅读分类上的科学概念，而恰恰是对于当前许多儿童文学读物的一个形象的称谓。