我家养的第一只乌龟是个捣蛋鬼，因为在爸爸的实验室到处闯祸，所以被爸爸抓回家来养。后来，家里的乌龟越来越多，我不用上自然课、不用到动物园，就能亲眼目睹乌龟的“居家生活”。我发现聪明的乌龟会暗示小主人帮忙挖好吃的蚯蚓，而且他们很爱吃贡丸，还会表演叠罗汉，大、中、小叠在一块儿晒太阳。另外还有不为人知的乌龟求婚记、乌龟生宝宝、乌龟冬眠等趣事，都是由我家的一百零一只乌龟共同主演的哦！

　让孩子轻巧跨越阅读障碍
　　?在推动儿童阅读的过程中，一直少了一块介于“图画书”与“文字书”之间的“桥梁书”，让孩子能轻巧地跨越阅读文字的障碍，循序渐进的“学会阅读”。
　　?小学低年级阶段，当孩子开始练习“自己读”时，特别需要考量读物的文字数量、词汇难度，同时需要大量插图辅助，帮助孩子理解上下文意。如果以图文比例的改变来解释，孩子在启蒙阅读的阶段，读物的选择要从“图图文”到“图文文”，再到“文文文”。在阅读氛围成熟的先进国家，这种经过特别设计，帮助孩子进阶阅读、跨越阅读障碍的“桥梁书”，一直是不可或缺的儿童读物类型。
　　?【阅读123】系列桥梁书，专为刚跨入文字阅读的小读者设计；邀请儿童文学界优秀文图创作者共同创作；用字遣词以该年龄段熟悉的两千个汉字为主；加以趣味的情节，丰富可爱的插图，让孩子有意愿开始“独立阅读”。从五千字一本的短篇故事开始，孩子很快能获得自己“读完一本书”的成就感。
　　?【阅读123】系列桥梁书结合童书的文学性和进阶阅读的功能性，培养孩子的阅读兴趣、打好学习的基础，让父母和老师能更系统地引领孩子进入文字桃花源，快乐学阅读！

　【阅读123】系列是一套图画故事书，也是引导孩子从“图画书阅读”迈入“文字书阅读”的桥梁书，比图画书稍多一些文字，比文字书多了许多插画。本系列各书皆以中低年级小学生看得懂的文字写作，内容从日常生活、大自然和想象世界里取材，以趣味的情节、趣味的图画，吸引孩子品尝文字阅读的乐趣。
　　—著名儿童文学作家·林良
　　【阅读123】系列桥梁书不说深奥的概念，以接近儿童的经验，采取趣味甚至幽默的童话形式，帮助中低年级儿童由喜欢阅读开始，慢慢适应字多、篇章长的文字书……出版这个系列的图书是一次有目标的尝试，我们期许有了桥梁书，让每一位儿童都能成为独力阅读者，透过阅读学习新知识。
　　—教授·柯华葳
　　阅读条件优越的孩子越读越有趣，越读越快，越读越多，形成“阅读大户”；阅读条件不利的孩子，由于阅读障碍阻隔，会越读越挫折，越读越灰心，形成“阅读贫户”。【阅读123】系列的进阶设计，照顾了孩子阅读的落差，正好提供了一座斜坡式的桥梁，创造出阅读的无障碍空间。
　　—资深儿童工作者·陈木城